《送东阳马生序》翻译_《送东阳马生序》导学案(苏教版八年级下册)
【学习内容】苏教版八年级下册《送东阳马生序》【学习目标】1、了解作者和写作背景,掌握文中文言实词、虚词的意义和用法。2、体会对比手法的作用。3、熟读课文,学习主人公勤奋刻苦的学习精神,树立正确的苦乐观。【学习重、难点】学习目标2、3【预习导学】一、相关资料1、作者及写作背景:宋濂(1310-1381),字景濂,号潜溪,谥文宪,浦江(在今浙江义乌县西北)人。明初著名文学家。他是明朝主要的开国文臣,明初文学家。明洪武十一年(1378),宋濂告老还乡的第二年,应诏入朝晋见。正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访,宋濂写了这篇序,介绍自己的学习经历和学习态度,勉励他勤奋学习,成为德才兼备的人。宋濂学识渊博,工散文,文字简练朴素,与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重,为明代“开国文臣之首”。平生著作很多,有《宋学士文集》。《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。马生,马君则,国子监太学生。2、关于“序”:“序”是古代的一种文体。有书序和赠序之分。书序相当于前言、后记,一般是介绍作家的生平,或成书的过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考,或给人以必要的引导。而赠序与书序的性质不同,它是临别赠言性质的文字,内容多是勉励、推重、赞许之辞。表达离别时的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散文的一种写法。二、熟读课文,并根据要求自我检测。1、给下列加横线的字注音。嗜学()加冠()叩()问叱咄()容臭()负箧()曳屣()皲()裂媵()人馁()衾()烨()然缊()袍廪稍()俟()2、解释下列加点的词。①无从致书以观()②以是人多以书假余()③尝趋百里外()()④未尝稍降辞色()()⑤援疑质理()()⑥腰白玉之环()⑦右备容臭()⑧非天质之卑()⑨俟其欣悦()⑩生以乡人之子谒余()3、疏通文意。请同学们结合注释,翻译课文,整理在课本空白处。4、用几句话概括宋濂求学的经历。作者读书求学经历“艰难”的具体表现有哪些?又是怎么解决的?我们该学习他哪些品质?【课堂导学】由我国古代勤奋好学的故事导入【课堂教学】一、解读学习目标二、熟读课文,整体感知1、听课文录音,注意字音与节奏;学生大声自由朗读课文。2、根据课前预习情况,归纳翻译中解决不了的问题组长记下来全班讨论。三、小组合作探究:全文从几个方面讲述了自己刻苦求学的经历?请引用原文的关键词语或者句子回答。【当堂检测】1、通假字:(1)四支僵劲不能动支:(2)同舍生皆被绮绣被:(3)与之论辨辨:2、一词多义:(1)以:以衾拥覆()以中有足乐者()计日以还()俯身倾耳以请()以是人多以书假余()无从致书以观()(2)之:每假借于藏书之家()走送之()盖余之勤且艰若此()弗之怠()(3)其:门人弟子填其室()缊袍敝衣处其间()(4)而:足肤皲裂而不知()久而乃和()(5)若:烨然若神人()不知口体之奉不若人也()3、古今异义:(1)媵人持汤沃灌汤:古:()今:()(2)走送之走:古:()今:()(3)尝趋百里趋:古:()今:()(4)卒获有所闻卒:古:()今:()(5)以是人多以书假余假:古:()今:()(6)主任日再食食:古:()今:()4、翻译下列句子。(1)门人弟子填其室,未尝稍降辞色(2)以中有足乐者,不知口体之奉不若人也(3)尝趋百里外,从乡之先达执经叩问【小结归纳】【教学后记】第二课时【课堂导学】以旧导新【课堂教学】一、解读学习目标二、合作探究1、文中讲“年轻时的宋濂”与“现在的太学生”做了哪些方面的对比?有何作用?对比方面年轻时的宋濂现在的太学生衣食行师书籍作用:2、作者为什么能克服种种困难,而“卒获有所闻”?3、作者写自己艰苦求学经历的目的是什么?4、拓展迁移:文中我在老师面前毕恭毕敬,不敢出一言,身为当代的中学生你如何看待这种学习态度和从师尊师的方式?【当堂检测】1、理解填空:(1)揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子(总领全文的句子)是:(2)最能表现作者抄书之苦的句子是:(3)表明作者尝趋百里外求学原因的句子是:(4)对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是:(5)天气十分寒冷,宋濂仍然坚持学习的句子是:2、作者在记述自己的求学经历,却大篇幅地写老师严厉,作用是什么?3、通过本文的学习,你是如何看待学习条件与学习好坏之间的关系?4、《送东阳马生序》是传诵了几百年的名篇,勉励后人学习的好教材。宋濂的苦读并不比囊萤映雪,凿壁偷光更动人,却能流传至今。请思索作者的求学经历,就你感受最深的一点,谈谈你获得的启示?【小结归纳】【教学后记】《送东阳马生序》翻译_《送东阳马生序》导学案(苏教版八年级下册)
http://m.cyloushi.cn/gongzuozongjie/146789.html
推荐访问:《送东阳马生序》原文
《送东阳马生序》朗读