自己个儿|三个儿子教学设计5篇优秀
三个儿子教学设计(1):
学习目标
1.会认“既”等6个生字,会写“拎”等9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出人物说话时的语气。
3.懂得要孝敬父母的道理。
课前准备
1.学生预习课文,自学生字。
2.学生询问自己的父母,了解他们小时候是如何为你的爷爷奶奶分忧的。
3.学生采访班里的同学,了解父母平时对他们的评价。
4.老师准备教学课件、生字卡片等。
第一课时
谈话导入
1.交流课前询问和采访中的收获。
2.交流在家里为父母做了哪些事,有什么感受。
自主读通课文
1.出示“我会读”图标,学生自读课文,读准生字,自己觉得难读的句子,做个记号。
2.多读几遍没读通的句子,再听听同桌是怎样读的。
3.出示带生字的句子,让学生选取读。
a.我的儿子既聪明又有力气,谁也比但是他。(“既”是第四声)
b.我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。(“嗓”是平舌音)
c.三个妈妈打了水,拎着水桶回家去。(“拎”是前鼻音,“桶”是第三声)
d.水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。(“晃”是多音字,在此处读第四声)
e.另一个孩子跑到妈妈眼前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。(“甸”是前鼻音,在“沉甸甸”一词中读第四声)
自主识字
1.学生拿出生字卡片,在学习小组内读给伙伴听。要求看清字形,读准字音。(老师参与学生活动)
2.学生在小组内交流自己的识字方法。
3.游戏检查学生掌握生字的状况。(摘苹果:如果大家都认识并能读准,苹果生字卡片就成熟摘下来。没掌握的生字,留在树上,提示学生在读课文时进一步学习)
朗读课文
1.创设情境,小组分主角反复朗读课文,读出人物的不同语气。老师可透过范读让学生感悟人物的语气。
2.在小组内质疑、讨论,老师巡视点拨。
3.全班汇报交流。(随机透过说话练习感悟“既……又……”的意思)
4.如学生对老爷爷的话提出疑问,老师可组织讨论,重点理解;如学生没提到这个问题,老师可随机提问,让学生讨论:
这“一个儿子”是指谁?老爷爷的话是什么意思?(真正的儿子就应为父母分担生活重担,在老爷爷的眼里,不懂得孝敬父母和为父母分忧的儿子,不能算真正的儿子)
指导写字
出示“我会写”图标,指导写字,并组织展示。
指导重点:
1.注意别忘了“拎”的最后一点,“膊”的右上一点。
2.前面六个左右结构的字,老师可重点范写、指导“拎”字和“膊”字。
3.“甸”字是半包围结构的字,可提醒学生里面的“田”字可往左伸出一点,使整个字显得更匀称。
4.“晃”“荡”是上下结构的字,“晃”字要写得上窄下宽,老师可范写指导。
第二课时
巩固识字
出示带生字的词语,让学生认读。
编写课本剧
1.有感情地朗读课文。
2.小组合作,根据课文情节、环境和人物的语言、行动、表情、情绪等进行合理想象,把课文改编成课本剧。
3.确定各人所扮演的主角。
4.设计场景的布置。
排练课本剧
各小组演练,老师巡视,随机点拨。
课本剧表演并评议
1.以小组为单位表演课本剧。
2.引导学生评议。
a.人物的语气──前面两个妈妈说的话,就应用自豪的语气,第三个妈妈的语气就应是平静的,老爷爷的说话就应用意味深长的语气。
b.人物的动作──在情境中理解“迎面”“迷住”“沉甸甸”“直晃荡”等词语的意思。
c.人物的表情──前面两个妈妈的表情就应是骄傲的,第三个妈妈的表情就应朴实,老爷爷就应慈祥;前面两个儿子就应天真,第三个儿子就应淳朴。
三个儿子教学设计(2):
教学理念:
让学生真正地走进文本,融入主角,体会课文的情感,使学生产生心灵的共鸣,这是我追求的教学境界。
教学资料:
人民教育出版社语文二年级下册第六单元23三个儿子
学习目标:
1、提高学生独立识字潜力,认识6个生字,会写9个字。识记字形,规范生字的书写。
2、读懂故事,理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
3、透过本课学习让大家体会妈妈的辛苦,懂得关心、孝顺父母。
教学重点及难点:
识记字形,规范生字书写;透过朗读体会课文情感,理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
课前准备:
小黑板,投影仪,投影片,风车转盘,录音机,歌曲《世上只有妈妈好》
教学过程:
一、巧设悬念导入新课(引发学生好奇心,为学习本课激趣)
1、出示图片,看到几个儿子?
2、出示老爷爷说的话:“三个儿子?”老爷爷说:“不对吧,我可只看见一个儿子。”
3、设疑:明明三个儿子,老爷爷怎样说一个儿子呢?
4、揭题:23三个儿子(齐读课题,指导轻声)
二、初读感知感受情趣
1、引导学生自由读课文(要求读准字音,划出生字新词,并想办法认识它)――给学生自主学习生字的空间、时间。
2、趣味检查识字状况
小黑板出示:(词语做成苹果状)
我会读
嗓子晃荡胳膊停下
拎着水桶沉甸甸
既聪明又有力气
1)同桌互读(抢摘苹果)
2)个别展示读(我能行)
3)指导难读的字,以“沉甸甸”一词为例。举例ABB式词语。
4)单个生字认读,设计大风车游戏。
3、指导写字:胳膊重点是写好左窄右宽的字(同桌反馈)
三、创设氛围情动你我
1、课中操,(进入情境,创设氛围,引出重点句)
2、引读重点句段:一桶水可重啦!水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。
四、多样练读领悟情感
1、分层朗读
1)指导学生试读,交流情感。你感受到什么?
2)谈自己的妈妈。(说说是怎样累怎样辛苦)――体会真情
3)感情朗读,读出对妈妈的感情。
2、升华情感
1)默读课文找出妈妈夸儿子的话。
1、一个妈妈说:“我的的儿子既聪明又有力气,谁也比但是他。”
2、又一个妈妈说:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”
2)儿子在妈妈的心目中是怎样样的?
3)指导理解第三个妈妈的话:“有什么可说的,他没有什么个性的地方。”
4)小结:妈妈心目中的儿子:聪明能干(板书)
5)领悟升华
“聪”指导看字形。听师范读拎水的句子,
A、让学生用耳听,你仿佛听到什么?(妈妈喘气声,水晃荡声等)
B、让学生用眼看,你仿佛看到什么?(妈妈流汗,弯着腰很累的样貌)
C、让学生用心体会用口说说,你此时的感受。
(再一次体会妈妈的累)――全体深情朗读――表演读
3)如果你看到了会怎样做?你会说些什么?(联系实际发散、创造)
四、再读课文突破难点
1、默读课文,思考:三个儿子中谁做得最好?
2、小组交流反馈据学生回答板书:孝顺
3、重新出示老爷爷的话:“三个儿子?”老爷爷说:“不对吧,我可只看见一个儿子。”
4、理解老爷爷的意思。
五、拓展延伸情满课堂
1、优化板书,回归整体。
2、总结全文,升华情感。
三个儿子教学设计(3):
教学目标:
1.读准生字新词。
2.读准人物说话时的语气。
3.感悟课文资料,懂得要孝敬父母的道理。
教学重点:
理解课文资料,懂得要孝敬父母的道理。
教学难点:
读准人物说话时的语气。
教学过程:
一、谈话激趣。
1.师:喜欢认识新朋友吗?这天老师给大家带来了几位新朋友,我们一齐去认识认识。他们就在我们这天的课文里。
2.揭示课题,并齐读。
二.初读课文,读准字音。
1.借助拼音,读通课文。
2.检查生字读音。
⑴读带着拼音的生字新词。
⑵读不带拼音的生字新词。
三.自读自悟,合作研讨,感悟阅读资料。
1.师:这天我们要认识的三个儿子是什么样貌的,他们的妈妈要向我们介绍介绍。听老师读读第1至6自然段,边听边动脑,找找三个妈妈介绍自己的儿子的句子。
2.交流:你都找到哪几句?生说,师板书。
3.把自己当成妈妈,读一读三个妈妈介绍儿子的话,读出妈妈的语气。
⑴和小伙伴一齐练习。
⑵生展示读,师相机指导。
4.分主角朗读第1至6自然段。
5.自读发现:
⑴师过渡:三个妈妈说完话,打了水,就拎着水桶要回家了。在她们回家的路上,发生了什么事?自读课文第7、8自然段,想想你有什么发现?
⑵交流反馈:
师:读了这两段话,你有什么发现?(水很重)
你是从哪些地方明白水很重的?
⑶让学生联系生活实际,谈谈提水的感受,结合自己的亲身体验品读这两段话,感受妈妈提水时的辛苦。
6.师:如果你是这三个妈妈,此刻心里最期望什么?
如果你是这三个妈妈的儿子,你此刻会怎样做?
让学生抒发自己心里的想法。
7.师过渡:她们的儿子是怎样做的呢?
课件播放:三个儿子的表现。
⑴你看到了什么?此时你的心里是怎样想的?你想说些什么?
(挖掘学生内心想法)
⑵课文是怎样描述这三个儿子的表现的?在文中找找相关句子,并进行朗读指导。
8.师:三个儿子的表现旁边的老爷爷也看到了,老爷爷看了以后是怎样说的?
⑴找出老爷爷的话。
⑵指名读老爷爷的话;读后,师紧之后问:听了老爷爷的话后,你心里有什么不明白的?
让学生发现问题:老爷爷为什么说他只看见一个儿子?
9.学习小组合作探究:老爷爷为什么说他只看见一个儿子?
10.全班交流,提炼中心。
11.带着此刻的感受再读老爷爷那意味深长的话。
四.拓展延伸。
1.你认为就应向哪个孩子学习?为什么?
2.谈谈今后如何孝敬父母。
⑴课件播放:歌曲《好妈妈》,看看歌曲中的小朋友的做法。
⑵让学生自由发表自己的想法。
3.在歌曲《好妈妈》中结束本节课。
三个儿子教学设计(4):
教学目标:
1、会认6个生字,会写“拎、桶”2个字。
2、练习朗读课文,读准字音,读出人物的语气。
3、懂得要孝敬父母的道理。
教学重点:认字、写字和朗读课文。
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣。
小朋友,你们在家里会帮爸爸妈妈做些什么事呀?
你们可真能干!那你还记得爸爸妈妈是怎样表扬你的吗?
你们的确是既聪明又懂事的好孩子。这天我们要学的课文讲的也是妈妈夸奖儿子的故事。请看老师板书(23、三个儿子)齐读。文中的三个儿子又是怎样做的,你想认识他们吗?让我们快快走进课文吧!
二、初读课文,自主识字。
1、请小朋友们选取自己喜欢的方式读课文,先听清老师的要求:
(1)标出自然段的序号,借助拼音把课文读正确、流利。
(2)圈出生字多读几遍,同桌讨论讨论:用什么好办法记住这些生字。
2、学生自学课文,识字。
3、检查生字自学状况:
(1)指名分自然段读课文。其他同学看他们字音是否准确。
(2)检查生字学习状况:(大屏幕逐个出示生字)
既、嗓、拎、桶、晃、甸、(指名读、组词,相机正音)
生字宝宝们重新排队了,你还认识吗?(指名读)
4、写字:
(1)观察“拎、桶”两个字,有什么特点呀?
(2)提醒同学们写的时候要注意什么?
(3)教师范写,学生练写。
三、再读课文,理解感悟。
1、读课文,一边读一边找出三个妈妈评价自己孩子的话,用“――”画出来。
2、你画了哪些句子,读给大家听。
3、想想妈妈平时怎样夸你的,学着妈妈的样貌读读三个妈妈的话,要读出妈妈的语气。(学生自由练读)。
4、(课件出示第一个妈妈的话)指名读,其他同学评议他读得像个妈妈吗?想一想你们在夸自己儿子时心里想了些什么?(齐读)。
5、(课件出示第二个妈妈的话)指名读,其他同学看看他读出了骄傲、自豪的语气了吗?(指名读、评议)老师指导适当加上妈妈说话时的表情和动作。(学生练读)指名读。
6、(课件第三个妈妈的话)指名读。前两个妈妈都夸了自己的儿子,而第三个妈妈却觉得没什么可说的,这是为什么呢?指导读出谦虚的语气。
7、时间过得真快,三个妈妈打完水,走回家去,她们走走停停,这是为什么?课文的哪段告诉我们水很重呀?(第八自然段)指名读。是呀,水很重,妈妈们的胳膊也痛了,腰也酸了。谁能把它读出来?
8、如果你看到妈妈提着这么重的水,你会怎样做呀?那文中的三个儿子又是怎样做的呢?自读9~11自然段,把三个儿子的表现用(~~~~~)画出来。指名读画的句子。你们看到在三个儿子的表现有什么感受呀?
如果三个儿子就在你面前,你会对他们说些什么呀?
师总结:前两个儿子虽然本领大,却没能孝敬父母,第三个儿子虽说没什么个性的,但其实是最个性的一个,因为他明白孝敬父母。孝敬父母但是中华民族的传统美德呀!。
仿照文中的句式,用“一个(一只)说一段话。
9、文中的妈妈和老爷爷也有一句对话,同桌两个,一人当妈妈,一人当老爷爷,分主角读读课文最后两个自然段。指名读。
老师提问:奇怪了,文中明明有三个儿子,老爷爷怎样说只有一个儿子呢?小组内讨论讨论,派一名代表发言。(学生汇报)
10、老爷爷认为只有孝敬父母的孩子才是真正的好孩子,小朋友们,你们怎样评价文中的这三个儿子呀?
学生思考后汇报
11、同学们说得真好,第三个孩子虽然没什么个性的,但他懂得孝敬父母,他是妈妈的好儿子,前两个儿子,他们身上都有超凡的本领和特长,这些很让他们的妈妈为他们感到骄傲,所以他们也是妈妈的好儿子。但是百善孝为先,即使有再大的本事,首先也就应懂得孝敬自己的父母,你们说是吗?
那你们猜猜前两个儿子听了老爷爷的话,会怎样做呢?
如果这样,他们也是孝敬父母的好孩子了。
12、学到那里,老师想起了《三字经》中的一句话,把它送给大家:(投影出示“为人子,方少时,孝与亲,所当执。”)
四、回顾课文,总结延伸。
1、学了这篇课文你有什么感受?
2、课后把你的想法写入日记,老师期望从这天开始,每一天都能至少为父母做一件事。
三个儿子教学设计(5):
一、教学目标:
1、巩固、复习生字。
2、能有感情地朗读课文,读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的资料,懂得要孝敬父母的道理。
二、教学过程:
(一)、复习生字:出示课件:游戏:小猫走迷宫;
(夸奖小朋友)哎哟!小朋友你们真能干!你们真厉害!你们真棒!
(二)、生活情景导入:
小朋友,你看老师是这样夸奖你的,你的妈妈是怎样样夸奖你的呀?(指名说)
你还能加上你妈妈的表情、动作,来说说吗?
(三)、朗读指导:
那里,还有几个妈妈也在夸奖自己的孩子呢,
1、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的?请你找出夸奖孩子的话,去读读,读出妈妈的语气来。
交流:你们都找到了哪几句话呀?说一说。
2、分组练习:如果你是妈妈,你会怎样夸奖你的儿子?会是怎样样的语气呀?
在小组里面和你的小伙伴先练一练。
3、课件出示:第一个妈妈的话。(指名几生读)
生读后访问:这位妈妈,您说这句话的时候在想什么呀?
你能不能说得再自豪(骄傲)一点?
4、课件出示(另一个妈妈的话):另一个妈妈是怎样样说自己的儿子的?(指名生读)
大家听听,他这个妈妈读得怎样样?有没有读出骄傲、自豪的语气来?
交流读,评价,提高。
5、两个妈妈都夸奖自己的孩子,觉得自己的孩子很了不起,但是第三个妈妈什么也没有说,为什么呀?(指名生回答)出示妈妈的话,你想这个妈妈在说这样的话的时候会是怎样样的情绪呀?你能用朗读来表现吗?
6、三个妈妈打完了水,走回家去,发生了什么事情?请小朋友去读7、8小节,想一想,你有什么发现。(生朗读)
指名回答,(水很重)你是从哪里看出水很重的呀?能用你的朗读来表现吗?
7、这时候,三个儿子看到自己的妈妈在提水,他们是怎样做的?
请小朋友再去读课文,用笔找出三个儿子的做法。(自由朗读)
交流展示:
看了这些孩子做的事情,小朋友你体会到了什么/想说什么?
8、这时候,一个妈妈还和老爷爷发生了对话。请小朋友和你的同桌准备一下,来扮演最后一个妈妈和老爷爷,读读这两句话,该读出怎样样的语气来?
9、师生共同探究:奇怪了,为什么老爷爷说只有一个儿子呀?(学生讨论)
10、这个妈妈和老爷爷还会说什么呀?你能继续把故事编下去吗?(和同桌一齐表演)
11、展示表演的结果:请两组小朋友来表演对话,随机点拨升华主题。
(四)、小结:读读、议议
你认为我们要学习哪个孩子,为什么?该怎样样孝敬父母亲?说说你是怎样帮忙父母亲做事的?
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