【老树开花】老树的故事教学反思
执教完《老树的故事》一课后，我有很多思考，觉得认真备课，灵活上课是一节课成败的关键。
《老树的故事》是一首充满儿童情趣图文兼美的儿童诗，本堂课为第一课时，因此在教学目标的制定上侧重扫清字词障碍，以做到把课文读通读顺。诗歌节奏音韵都很美，倘若读起来结结巴巴，那么又怎能体会出诗歌的语言美，怎能让学生沉浸其中去感悟呢？更别谈插上想象的羽翼自由翱翔了。一年级学生识字量非常有限，因此在教学过程中，随文识字来提高课堂教学的有效性就显得尤为重要。
诗歌的前三节是小男孩向老树提了三个问。原教学设计中，我计划采用扶放结合法对学生进行阅读指导。从学生朗读的语气，动作等方面重点指导第一节。第二节让学生互读互评理解“有很多鸟曾经在老树身上安过家”，第三节比赛读，理解“音乐家”“礼服”并想象这些鸟来自哪里。在教完诗歌第三小节后让学生明白树木为鸟提供了生活的乐园，鸟儿们在这儿快乐的生活着也随时为大树捉虫治病，他们相互依存。那我们人类是否能离开树木呢？让孩子想一想树木对人类的作用，明白：树、鸟、人类要和谐相处相互依存。学生汇报交流之后自然引出“树木有这么多作用，那你还想对老树爷爷提什么问题呢？”过渡到“这么多问题是否很期待老树爷爷回答呢”引出让学生带着期待的心情读最后一段。再完整读课文。
然而，由于不能灵活上课，就决定了这堂课的失败。由于开始上课时已晚了大概七、八分钟，课堂上刚开始时还不着急只想着有些环节压缩，结果后来重要环节也没给学生足够时间，老师慌了手脚！影响到学生思维很受局限，提出的问题也仅限于文本。
反思起来，认识到主要是本人上课智慧欠佳，遇到突发事情，不能马上把整堂课理出个新思路来，教学过程中，忽视了让学生“展开想像，获得初步的情感体验”这个过程。而在诗歌教学中，“想象”和 “情感体验”是十分必要的，而我，只草草点了一下。因此当我说“老树活了一百岁，和人一样，见的多，听的多，特别是有这么多的鸟儿在他身上做客，遇到这棵老树你最感兴趣的是什么？你想知道什么？你们问一问老树爷爷好吗？”学生活跃不起来。我想只有让孩子们才能走进诗歌展现的童话世界里，只有当情感的闸门打开了，思路才会自然打开。
另外，我感到备课时有一点儿的不细心就会带来一堂课的失败。比如这节课刚开始我让学生观察课件中老树的图片，看看这是一棵什么样的树？提示：树干是否粗壮高大，枝叶如何？高大、粗壮都是相比而言的，而我在准备课件时就没有想到结果学生看不出来。如果在这棵老树旁边放课小朋友的图片来衬托，可能学生很容易回答出来。还有板书------
课后的反思确实太多，如明镜般反射着教学活动的始终，我想及时的反思利于我对自己的课堂产生高度的责任感，为今后的教学工作推波助澜。
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