2011年汽车|2011-2012年幼儿园春下学期季教研工作总结
2011-2012年幼儿园春下学期季教研工作总结 A
在总结的开篇，允许我引用华中师大杨再隋教授的一句话：“要建构一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为儿童的生命活动”。这句话内含学习与生活、严谨与宽松、自然与创造的辩证价值，直面地把儿童发展的价值与息息相关的生活活动紧然捆绑在一起，非常发人深省。因此，我们始终将幼儿的生命发展作为发展的主导，把教学活动作为生命发展的动力驿站，把教学生活看作幼儿自我成长的经验摇篮。我们在儿童整体发展为本的理念指导下，尝试多内容的渗透、多策略的整合、多材料的呈现；以教师整体发展为本的指导下，尝试多问题的思辨、多理论融合、形成交流与碰撞、包容与提升的研讨氛围。下面总结我们组研讨的点点滴滴。一、争优质，学规范，优化理论结构。 1．多维度、多层次学习，提升理论内涵。 （1）从读书活动中汲取教育养料。本学期初，我们以传阅、分享《不做教书匠》这本书研讨活动为契机，开展了读书心得的撰写与交流。尤其面对理想和现实的矛盾，各位老师各抒己见，将现实的困顿进行深度的剖析，对理想的教育产生美好的憧憬，在激励的思辨过程中，渐渐看到“借鉴”的度。也明白一种教育思想、一个教育行为得以成功受教育环境和教育者本身的影响。我们的力量只有在现有的环境中尽量做到最好。 （2）从他人研究中提取研究价值。关起门来研究只会走进研究拐角，埋起头来苦干只会迷失方向。我们做到从他人的研究经验中提取为我所用的价值，并在他人的研究盲点中找出研究的动态价值。因此，分别学习了相关的理论文章，这些文章有的从书籍中摘录，有的来自本园教师的实践经验。 2．多分享、强内化，拓宽学习平台。平时教师都忙于自己的日常教学工作，靠每周仅有一次的学习远远满足不了教师需求，因此，我们利用每周一次的集体研讨时间，为教师提供相互学习分享的机会，鼓励年轻教师说说教育教学中的新感受，大胆提出教育中的困惑，专邀有教学特色和有经验的教师分享自己的教学经验。二、磨好课，创特色，分层次发展提升。 1．保证常规课，促进青年教师快速成长。 日常的教育教学活动要做到精细。在精细的背后需要老师做好充分的课前准备。打磨教材是准备的先行。通过自我初审、小组前审、课后再审等过程，正确把握教材内容的目标、活动的难点和重点，能采用合理有效的策略组织活动，提高老师教学的随机教学能力、策略调控能力以及审议反思能力。 在本园中教师的教龄差别比较明显，将上好常规课为日常教研的主阵地，通过分组审议、集体答疑、问题汇总等方式，帮助青年教师分析教材、把握难重点、提出适切的教学策略，构架活动环节和课后反思与主题审议等综合能力，提高常规课的质量，保证每位幼儿和谐发展。我们能利用组内骨干教师、有教学特色的教师为指导核心，鼓励年轻教师能根据自身的条件和爱好选择骨干教师主动学习，帮助青年教师能在较短的时间内正确把握活动的难点和重点，架构有效的教学策略，提升教师课堂教学的实践能力。另外，将师徒结对的内容也整合进来。在教研活动中提供师徒交流的舞台，在师徒对话中、活动评议中让更多的教师了解如何更好的预设活动、更加有效的组织活动的、如何更好地挖掘活动的价值点。 2．突出特色课，扩展老教师研究张力。本园中有多位教学经验丰富的老教师，以师徒特色带教为契机，进一步钻研特色带教策略，在活动内容选择、师幼有效互动和原创课程等板块加强研讨。通过专题研讨活动，给有经验教师打开了经验分享的平台。活动中又请有经验教师提出某一个问题进行重点分析和反思，然后由其他教师在此问题上展开研讨，形成问题链和决策链，使一个问题的发展像树状扩大，逐渐分解到每个小问题小细节的处理，然后收集问题，梳理问题存在的关键点和问题背后的价值点，最后，从目标确定、内容选择、材料准备、教师指导、提问设计等方面进行再次思考。在整个专题研讨中，老教师起了举足轻重的作用，她们给研讨活动注入了厚实的经验源。三、研课题，品优课，思辨碰撞包容。 1.以论文、随笔、案例等交流的形式，分享上阶段研究成果。 2. 潜心制定课题阶段计划，保证课题有效实施。四、发现问题及今后努力方向。 在日常教研和课题研讨结合的双向研讨，我们尚在探索实践中，我们虽然积累了一些经验，如，在时间的利用、资源的整合等方面有了实现了课堂研讨与课题研讨的效力提升，但是，回顾整个经历的过程，发现仍然存在许多的不足。（一）问题的现状 1. 理论学习虽然得到重视和加强，但是学习内容缺乏深度和广度，如，停留在教育杂志上感想与随笔的学习，而对专家比较前言的研究理论成果缺乏敏锐度和钻研的精神。 2. 日常教研仍然定格在主题内的预设活动内容，没有能很好地将课题内的研讨课多角度、多频度地运用在日常活动的实践之中。 3.课题研讨缺乏明确的研讨主题，每次研讨前提出的问题缺乏尖锐性和互动性，使得形成的问题链中的有效度不足。 4.由于教师缺乏理论内涵，也缺乏研究经验和比照，给实践研究带来很大的困难。如今的研讨仍然处于实践的层面，没有初步形成幼儿发展评价的指标体系，对评价的认识模糊。（二）努力方向 鉴于以上的问题，在今后的教研活动中仍要继承日常教研和课题教研双向发展的路子走下去，但在研究过程中，要做到： 1.理论学习常学常新，与前沿的科研成果互动起来。能自觉地将别人的经验有效地借鉴到自己的研讨中。 2． 能用走出去请进来的方法，汲取科学的研究方法，尤其在课题研究中，有效提升实践经验。 3．教研形式要灵活多样，发挥园内骨干教师的作用。
2011-2012年幼儿园春下学期季教研工作总结 B
一学期的时间又在繁忙中悄然度过了，这学期我们仍然围绕《纲要》《指南》的内容，认真学习新教材，边学边研究实施, 深入开展研讨，解决当前教育改革的问题，不断地更新观念，理清思路，提高新时期幼儿园的教育质量。
一、充分认识教研活动的意义，调动教师参与教研活动的积极性。
说起教研活动，有相当一部分教师认为教研只是专家学者的事，教师只要做好本职工作就可以了。针对这种现象，我园根据教委办的通知全面进行贯彻，开展为期一个月的“校本教研大家谈”主题讨论活动，把教师充分认识教研活动的意义，调动教师参与教研活动的积极性作为有效开展教研活动的首要问题。具体做法是：首先，让教师明确教研活动是幼儿园保教业务管理中不可缺少的一部分，而且针对性很强，主要解决教育实践中的问题或疑难。通过教研可以改进工作方法，促进教育教学活动质量的提高。其次，让教师明确教研活动是提高自身业务水平的重要途径，而教师的业务水平有直接影响幼儿园的教育质量。第三，让教师明确教研的内容来源于教师的实践经验，而这种实践经验又来源于日常教学工作。第四，让老师主动参与到教研中来，针对我园将研什么、怎么研、如何研更有效等问题积极陈述自己的看法与观点。因此，教师在进行日常教学工作时，不能忘记自己是研究者，教师提出的问题也许正是教研活动开展的主要内容，这样教师的意见和想法被纳入研究的行列中来，教师的意识上得到重视，从而有效提高了教师参与教研活动的积极性。
二、 加强理论培训，转变教师观念，统一教育思想。
教师的整体素质和理念的更新直接关系到保教质量的水平。一年来，我们坚持积极组织教师参加园内外的各项学习、培训活动，努力提高教师教育理论水平，在全体教师心中统一认识、明确学习的目的性，并且要求教师学以致用，把所学理论与自己教学实践相结合。并借助阅读《早期教育》、《幼儿教育》、《学前教育》等先进经验对教师进行各方面的理论培训。并要求每位教师都要积极撰写教育论文、教学反思、教育随笔等，每月至少写两篇。并积极参与安海镇的“在线投稿”。
三、立足园本教研，形成浓厚科研氛围。
1、本学期主要以通过向镇开放教研活动、评选教坛新秀活动两项活动进行教研，活动中主要以结对带教的形式，共同对活动中的教案的设计与实践、观摩活动开展了教研。在教研中，我们注重对纲要的理解和领悟，对新教材的灵活把握和运用。在活动中，教师都能认真对待，利用休息时间积极准备;在观摩中，听课教师大多能虚心学习，取长补短，吸取精粹。大家在反思总结、交流研讨、质疑释疑中使自己的观念、意识、能力得到了提升。
2、我们还积极组织多项活动，让教师在活动中不断成长，如：二月份我们正好又赶上元宵节，我园各年段策划了欢庆元宵佳节的活动。举办了“游灯会”、“搓元宵”等有民俗风味的活动。让孩子们真正体验“节日快乐”；“三八”妇女节我们通过制作贺卡、亲子游戏等利用节日对孩子进行感恩教育，引导孩子学会关心，体贴妈妈，激发爱妈妈的情感，同时还培养孩子的动手能力；为了让大班幼儿过一个别开生面、难忘的毕业典礼，我园以亲子活动形式在泉州闽台缘博物馆举行2012届大班毕业典礼； “六一”儿童节我园事先与幼儿共同环境创设，营造节日气氛。并开展了红花幼儿表彰会、零食分享、开放日：亲子制作等活动，活动中有了家长们的参与，不但促进家园共育、更能让孩子们真正体验“节日快乐”，从而度过一个幸福、难忘的“六一”儿童节；在幼儿卡拉OK比赛；绘画、手工比赛；教师教坛新秀等活动中，教师与孩子们共同成长、共同进步。
一学期紧张而又忙碌，愉快而又充实中，一份耕耘，一份收获，每项活动的开展，成功都离不开我们每位教师的辛勤付出，在这个充满挑战、充满朝气、聚满人气的新世纪，我们将不断努力，不断摸索，以便更好地为幼教事业作出贡献。
2011年汽车|2011-2012年幼儿园春下学期季教研工作总结
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